Formation FPA

• Comprendre les parties prenantes et leurs rôles dans l’écosystème de la formation (DREETS, OPCO, financeurs, organismes de formation).
• Comprendre les exigences de la certification Qualiopi et savoir les traduire en pratiques concrètes dans l'exercice de son métier.

• Savoir analyser une demande de formation, clarifier les besoins et caractériser le public afin de poser des bases solides pour la conception du dispositif.
• Savoir formuler des objectifs pédagogiques clairs et évaluables, puis organiser un scénario pédagogique structuré et adapté aux publics et aux contraintes du projet.

• Comprendre et appliquer l’approche par compétences pour concevoir et animer des actions de formation en adéquation avec les besoins professionnels réels
• Intégrer des techniques de ludification dans ses formations afin de renforcer la motivation, la participation active et la mémorisation des apprenants, tout en restant aligné avec les objectifs pédagogiques

1.1 Les acteurs du monde de la formation

• 1. La gouvernance de la formation professionnelle o L’État, les Régions et France Compétences o L’action des DREETS (régulation, contrôle, autorisation, qualité)
• 2. Les financeurs et opérateurs o Missions et fonctionnement des OPCO o Les dispositifs de financement (plan, CPF, alternance, transition pro)
• 3. Les acteurs opérationnels o Organismes de formation, formateurs, entreprises, apprenants o Rôle et responsabilités de chacun
• 4. Les logiques partenariales o Articulation entre besoins économiques, compétences et actions de formation

1.2 Qualiopi

• • Rappel du contexte réglementaire : obligation de certification pour accéder aux financements publics et mutualisés, périmètre des actions concernées.
• • Présentation synthétique des 7 critères Qualiopi : information du public, conception de l’offre, adaptation aux publics, moyens mobilisés, compétences des équipes, environnement professionnel, amélioration continue
• • Notion d’indicateur, tronc commun et indicateurs spécifiques, logique de preuves et d’audit (initial, surveillance, renouvellement).
• • Exemples concrets de pratiques et documents qui “parlent” Qualiopi au quotidien (procédures, modèles, tableaux de suivi, évaluations à chaud et à froid).

2.1 Analyse des besoins et du public

• • Les trois niveaux de besoins : organisationnel, opérationnel (poste/activité), individuel. • Outils de recueil : entretiens, questionnaires, observation de terrain, analyse de documents (fiches de poste, référentiels, indicateurs RH…). • Analyse du public : contexte professionnel, profils, prérequis, attentes, contraintes, leviers de motivation. • Formalisation d’une fiche de synthèse des besoins et du public comme base de l’ingénierie

2.2 Objectif et scénario pédagogique

• • Définitions : objectifs, compétences, savoirs, scénarisation pédagogique. • Principes SMART et alignement pédagogique (cohérence objectifs, activités, évaluations). • Les verbes d’action et la taxonomie de Bloom (pour graduer les objectifs et faciliter l’évaluation). • Architecture d’un scénario : rythme, alternance d’activités, modalités (présentiel, distanciel, ateliers, exercices…), conditions de réussite

3.1: Approche par compétences

• • Définition et éléments constitutifs de la compétence (savoir, savoir-faire, savoir-être). • Référentiel de compétences et blocs de compétences, liens avec l’ingénierie de formation. • De la compétence à l’objectif pédagogique et au choix des activités. • Évaluation des compétences : critères, indicateurs, outils de suivi et retour d’expérience.

3.2 Ludification et engagement

• • Définitions et repères : ludification/gamification, ludopédagogie, serious games, activités ludiques simples. • Leviers d’engagement mobilisés par le jeu : motivation, feedback immédiat, progression, coopération/compétition, émotions. • Exemples de modalités ludiques en formation : quiz, challenges, escape game, cartes, jeux de rôles, scénarios narratifs, systèmes de points/badges. • Étapes clés pour intégrer la ludification dans un scénario pédagogique sans perdre le fil des objectifs.

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